Quantcast
Channel:
Viewing all 242 articles
Browse latest View live

BWM BÜSZKESÉGEINK – UDVARDY LUCA

$
0
0

BWM BÜSZKESÉGEINK – UDVARDY LUCA

Bárdi-Farkas Beáta intézményvezető-igazgatóhelyettes írása

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola a BWM tagja a kiváló sportoló UDVARDY LUCA teniszező, aki NAPOK rendszerben tanul nálunk.

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-metszet

BWM NAPOK tanulója a sikeres versenysportoló UDVARDY LUCA

Sokat utazik a világban, rangos sportversenyeken tör előre a világhír felé. Nagyon büszkék vagyunk rá, és örülünk, hogy édesanyja és édesapja erőfeszítéseinek, hogy Lucát támogassák sportkarrierjében, nemcsak van eredménye, hanem kimagasló teljesítményt tud produkálni.

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-dijak

Udvardy Luca a díjaival. Gratulálunk, nagyszerű teljesítmény!

Persze sokat tesz ezért maga az ifjú tanulónk is. Amíg lehetett, magántanuló volt, most pedig szeretné egyéni munkarendben teljesíteni tankötelezettségét, hogy még több dicsőséget tudjon hozni Magyarországnak, mert ez a fajta megterhelés és világszínvonalú versenyzés lehetetlenné teszi a minden napos iskolába járást.

 

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-csoport

Győzelem!

 

 

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-fujtat

Néha nehezen megy a munka még egy bwm-es supergirlnek is

Azonnal egyértelmű volt a számunkra, hogy Lucát nekünk is támogatni kell, hiszen folyamatosan öregbíti hazánk jó hírét. Ahol ő megjelenik, biztos a siker. Mindenben támogatjuk, hogy a NAPOK és később az egyéni munkarendben is jó eredményeket érjen el. A BWM kifejezetten segíti a vizsgára való felkészülést alternatív oktatási módszereivel annak ellenére, hogy iskolánk az állami kerettanterv alapján működik. Egyik ilyen “segéderő” a projektoktatás, ami arra is jó, hogy a tanuló egyedül dolgozza fel az aktuális tananyagot, és azt bármilyen módon kifejezhesse, legyen ez ppt, fogalmazás, vagy média.

 

 

 

 

 

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-eppen

Rendszeres gyakorlás a tudás anyja

Lucának ez már évek óta működik, az önfegyelme-figyelme, céltudatossága az átlagosnál jobban kifejlődött a rendszeresen és tervszerűen működtetett sportélete miatt. Emiatt aztán a NAPOK és egyéni munkarend vizsgáin könnyűszerrel tud teljesíteni, hiszen neki a vizsga nem egy mumus, amitől félni kell, hanem egy ugyanolyan megmérettetés mint egy rangos nemzetközi verseny. Amikor csak teheti előveszi a tanulni valót, és készül. A tananyag olyan, mint egy jó regény, érdekfeszítő újdonságokkal teli könyv, a projektmunka pedig színtiszta kreativitás. A tanulás egy kicsit segít neki kikapcsolni a napi rutinból és nehézségekből, mert ne gondoljuk ám, hogy a versenysportolók élete könnyű, nagyon is nehéz, kemény testi-szellemi munka.

 

 

 

 

Ebben segítenek a BWM tanárai, iskolatársai, az egyéni munkarend és NAPOK vizsgáira felkészítő tananyagok. Olyan ez, mint egy érettségire felkészülés, csak itt több a tantárgy.

 

 

 

 

PROFILE:

 

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-lofarok

Luca profi módon készül a versenyeire, megállíthatatlan



Date of birth: 04/11/2005

Place of birth: Kaposvár

Nationality: Hungrian

Playing hand: Right-handed

Coach: Tibor Mák

Association: Kiskút TC

Brand of the racquet: Yonex

Favourite surface: clay

She is the member of the Hungarian Natonal Team

Short-term goals: Getting into the TOP 20 /Tennis Europe Ranking/ by the of 2019, participating in the Tennis Masters in 2019 /TOP20/

Long-term goals: WTA TOP10

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-csuszik

Bravúros mozdulat

Tennis Europe titles/finals:

2018

„Subotica TE GD14 Finalist

„Podgorica TE GD16 Winner

„Podgorica TE GS14 Finalist

„Stavanger TE GS14 Finalist

2019

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-2019

Luca eredményei 2019-ben igazán kiemelkedőek

 

 

 

 

„Tel Aviv TE GS14 Finalist

„Tel Aviv TE GD14 Finalist

„Jerusalem TE GS14 Winner

„Jerusalem TE GD14 Winner

 

 

 

 

Hajrá Udvardy Luca! Most már az egész BWM drukkol neked! 


BWM APRÓD HADISÍRGONDOZÁS

$
0
0

BWM Honvédelmi nevelés, hadisírgondozás

Bárdi-Farkas Beáta intézményvezető-igazgató helyettes írása

 

STA VIATOR HEROEM CALCAS

Állj itt meg vándor, hős porait taposod!

 

 

bwm-aprod-hadisir-csoport

A BWM apródjainak fontos a hadisírgondozás

 

A BWM alapítójának szívügye a Hazaszeretetre és Honvédelemre való nevelés, melynek keretein belül 2019 tavaszán az Ezeréves határnál Ojtoz településen segítettünk a hadisírok gondozásában.

bwm-aprod-hadisir-eligazitas

Köszönjük tanulóinknak és tanáraiknak, hogy őszi szünet ellenére, önként vállalták a feladatot

Halottak napjához közeledve, fontosnak tartottuk, hogy a MATASZ-VME felhívására, a BWM tanulói külön felkérésre, Hadisír gondozásban vegyenek részt Veszprémben a vámosi úti temető katonai sír parcellájában. Köszönjük apródjainknak és tanáraiknak, hogy őszi szünet ellenére, önként vállalták a feladatot! Büszkék vagyunk rájuk!

A ma Európában élő fiatal generációk számára szerencsére csak a tankönyvből ismerős a háború borzalma. Különösen fontos, hogy megértsék, az előttük járóknak szörnyű véráldozatot kellett hozni a békéért, a hőseinkre emlékezni nemcsak az utókor parancsa, hanem az utánuk következő nemzedékek miatt is kötelességük. Arra tanítjuk a BWM apródjait a Honvédelmi nevelés során, hogy a közösségi emlékezet az, ami megkülönböztet és össze is kapcsol minket más emberekkel, hiszen a tömegek, akik átélték a háborúkat, nem csupán résztvevői, hanem szenvedői is voltak.

bwm-aprod-hadisir-festes-joci

A BWM tanulói elmélyülten gondoskodnak hős katonáink fejfáiról

Felejteni nem, csak megbocsátani kell.

Ezért az egyetlen út, az emlékek méltó megőrzése, töretlen ápolása lehet, ami feloldozást hozhat, békévé oldhatja az egykori gyilkos konfliktusokat.

Óriási jelentősége van annak, hogy a fiatalok megemlékeznek az elődeikről, a BWM tanulói elmélyült gondoskodásukkal tisztelegnek hős katonáink fejfáinál. Cselekedetük segít nekünk abban, hogy magunkba zárva mondhassuk el mi is azokat a fohászokat, amelyeket a honban vagy idegenben nyugvó hősökért mondtak nagyszüleink, és az akkor még gyermek szüleink, rettegve az életükért. Diákjaink így viszik tovább a megtisztulás virágait, segítik az utánunk következő generációkat is, hogy így adják meg a tiszteletet az előttük példaként szolgáló magyar hős honvédek számára.

bwm-aprod-hadisir-zsak

Köszönjük a MATASZ-nak, hogy fenntartják és ápolják elhunyt bajtársaik emlékét a sírok gondozását a BWM apródjaival közösen

A veszprémi katonatemetőben nyugvók – a milliónyi első és második világháborús társukhoz hasonlóan – soha nem térhettek vissza otthonukba. Szüleik, feleségeik gyermekeik egy szűkszavú táviraton kívül semmit nem tudtak meg halálukról, sokszor jelöletlen, hideg sírjukban fekszenek a mai napig.

Ezért a Hős Honvédeink nevében is, köszönöm a MATASZ-nak, hogy fenntartják és ápolják elhunyt bajtársaik emlékét a sírok gondozását a BWM apródjaival közösen.

bwm-aprod-hadisir-sopres

Az egyetlen út, az emlékek méltó megőrzése

„Nyár vala, arany napsütés,
Piros pipacsok.
Magyar határban véres aratások
És sok szép halott.”

Juhász Gyula: Halotti beszéd

BWM BÜSZKESÉGEINK – KAJOS MÁTÉ BALETT-TÁNCOS

$
0
0

BWM BÜSZKESÉGEINK – KAJOS MÁTÉ BALETT-TÁNCOS elnyerte a

2019-20-as tanévben a “Nemzet Fiatal Tehetségeiért Ösztöndíj”-át

 

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola a BWM tagja a kiváló balett-táncos növendék KAJOS MÁTÉ, aki NAPOK rendszerben tanul nálunk.

Örömmel és büszkén értesítjük az iskolát, hogy Kajos Máté, 4. osztályos NAPOK-os tanuló az eddig elért verseny eredményei alapján a 2019/20-as tanévben “Nemzet Fiatal Tehetségeiért Ösztöndíj”-ban részesült. Ez az ösztöndíj lehetővé teszi a számára, hogy a jövő tavasszal egy hétig – egy a programban résztvevő  – általa választott külföldi iskolában fejlessze tovább a tánc tudását és a szakma legjobbjaitól vehessen privát órákat egy workshop keretében.

Mecséri Tímea szülő

KEDVES MÁTÉ, GRATULÁLUNK A SIKEREIDHEZ! SOK ERŐT, KITARTÁST ÉS TOVÁBBI JÓ MUNKÁT KÍVÁNUNK A CÉLJAID ELÉRÉSÉHEZ!

Az iskola teljes közösségének nevében: Bárdi-Farkas Beáta intézményvezető-igazgatóhelyettes

bwm-NAPOK-buszkesegeink-kajos-mate

Kajos Máté tanulónk “Nemzet Fiatal Tehetségeiért Ösztöndíj”-ban részesült a 2019-20-as tanévben

 

 

BWM PROJEKT – BAZSÓ KRISZTIÁN: Szállodatervezési verseny összefoglaló

$
0
0

BWM PROJEKT – BAZSÓ KRISZTIÁN: Szállodatervezési verseny összefoglaló élménybeszámoló

 A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola, a BWM SZAKGIMNÁZIUM tanulója BAZSÓ KRISZTIÁN a Turisztika ágazati szakképzésben.

 

 bwm-szakgimnazium-tour-de-pannon-luca-tanar.

BWM tanulói gyakorolják az egyetemi életet

Az Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola jóvoltából vehettünk részt a Tour De Pannon szállodatervezési versenyén, ami Nov. 8.-án került megrendezésre a Pannon Egyetem Gazdaságtudományi karán. Reggel összegyűlve az épület előtt izgatottan vártunk a regisztrációra, ezt követően kitaláltuk a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola csapatnevét, ami a BWM Delux nevet kapta.

 

 

 

 

 

Ez után egy tömör, egy órás előadással ismertette Dr. Gyurácz-Németh Petra PhD a verseny feltételeit és elültette az alapkoncepció csíráját a fejünkben. Több mint 26 csapat nevezett be és hallgatta együtt az előadást.
Majd a csapatok elszeparálva a többiektől kaptak két és fél órát arra, hogy megálmodjanak egy szállodát, ismertessék az alapkoncepcióját és illusztrációval segítsék vizualizálni tervüket a zsűri előtt. Ez az idő nagyon kevésnek hangzott, és még kevesebbnek is bizonyult a számunkra. Az a tudat, hogy nem csak az alapkoncepció és a kreativitásunk számított, hanem ezt mind elképzelni is kellett, megnehezítette a dolgunkat, mivel nem tudtunk a szállodánkról térbeli képet készíteni digitális program és idő hiányában.

bwm-szakgimnazium-tour-de-pannon-luca

A BWM szakgimisek a versenyen

De az akadályok nagy részét leküzdve elkészültünk formabontó ötletünkkel, ami Nicola Tesla találmányait gondolná újra és használná fel a szállodaiparban. Már csak igényesen és meggyőzően kellett prezentálni valahogyan a kész munkát. Az előttünk lévő előadásokból merítettünk ihletet és fejlesztettük mind a tartalmát, mind az előadásmódját is.
Végül korrekten prezentáltuk az előadást egy nagy adag megkönnyebbüléssel. Az előadás után a kísérő tanárok megosztották rövid véleményüket és benyomásaikat az előadásról.

Megbeszéltük, hogy milyen volt élmény és szakmai szempontból majd megegyeztünk, hogy ezt később még tüzetesebben átvizsgáljuk, és megbeszéljük a szakmai órákon.
Összességében jól sikerült a projektünk, és remek tapasztalatokat, élményeket szereztünk a verseny és a felkészülés során.
Köszönjük az élményt és azt, hogy részt vehettünk a versenyen, és képviselhettük a BWM-iskolát.

B.K.B
Bazsó Krisztián

bwm-szakgimnazium-tour-de-pannon-emleklap

A BWM Tour de Pannon emléklapja

BWM PROJEKT – DREWITT BRADLEY: FRANCIS II. RÁKÓCZI, THE PRINCE OF HUNGARY

$
0
0

BWM PROJEKT – DREWITT BRADLEY: FRANCIS II. RÁKÓCZI, THE PRINCE OF HUNGARY

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola, a BWM tagja a hetedikes DREWITT BRADLEY, aki NAPOK rendszerben tanul nálunk.

FRANCIS II. RÁKÓCZI

bwm-második-rákóczi-ferenc-mányoki-ádám

Francis II Rákóczi (painted by Ádám Mányoki)

Born: Borsi,Slovakia (March 27. 1676.) Passed: Rodostó,Turkey (April 8. 1735.)

Leader of the Rákóczi War of Independence, the prince of Hungary, prince of Transylvania.

 

His name is closely related to the Rákóczi War of Independence, which it started in 1703, in order to regain Hungary’s full independence in order to become a state independent of the Habsburg Empire. For this purpose he was duly elected the prince of Transylvania and Hungary, to which he was perfectly fit, as he was descendant of Zsigmond Rákóczi, prince of Transylvania, in addition to his great-grandfather and grandfather György I. Rákóczi and II. György Rákóczi and his father Ferenc Rákóczi I were princes of Transylvania.

His struggle did not achieve the desired result, but it was a partial success: the Habsburgs recognized Transylvania as a sovereign and did not colonize it. He still lives in the memory of the Hungarians as an honest and honest leader, because he refused to accept the pardon offered and persisted in the cause of Hungarian independence.

Origin, family

His father was Ferenc Rákóczi I., who died in infancy. Grandfather, great-grandfather and great-grandfather, I and II. György Rákóczi and Zsigmond Rákóczi were both princes of Transylvania. His mother, Ilona Zrínyi, daughter of Péter Zrínyi Croatian Ban and Katalin Frangepán, niece of the poet Miklós Zrínyi. Sister Julianna Rákóczi.

After his university studies, young Rákóczi (his brother-in-law, Counselor Aspremont Ferdinand) decided on his own marriage and, without permission of the court, married Amalia Sarolta, Princess Hesse-Wanfriedi, father of Charles Hesse-Wanfriedi and Hessian-Wanfriedi (1649-1711). Countess of Dagsburg (1651-1703). The wedding was held on September 26, 1694, at the Cologne Cathedral, and the party was assembled by the electorate Joseph Kelemen of Bavaria in front of the main altar. (Rákóczi’s wife’s aunt, the Duchess of Orléans, was also related to Louis XIV of France.)

Three children were born from the marriage:

Lipót (May 28, 1696 – September 1699)

Joseph (August 17, 1700 – November 10, 1738)

George (August 8, 1701 – June 22, 1756)

(Amalia Sarolta gave birth to a little girl on November 16, 1706, but she lived only a few weeks, and who certainly wasn’t Rákóczi’s father.)

His education

As the orphan’s mother, Ilona Zrínyi, wanted to be placed under her guardianship, however, the counsellors of Emperor Lipót I insisted that the guardianship of Rákóczi and his sister belonged to Lipót, mainly because he recommended his son Lipót in his will.

It was through difficulties that the guardianship of the Rákóczi orphans was transferred to their mother, Ilona Zrínyi, while maintaining Lipót’s main custody. The family first lived in the towns of Munkács, Sárospatak and Regéc, then from 1680 (after the death of their grandmother, Zsófia Báthory) finally moved to their castle in Munkács, which kept their attraction until Rákóczi’s death. In addition to his mother, György Kőrössy (chamberlain) and János Badinyi also took part in his education.

Later, Lipó Kollonich became the official guardian of Bishop of Győr (later Archbishop of Esztergom), who raised him with the Jesuits in Prague and Jindřichuv Hradec. He suffered a lot here, in the cold, unloving environment. Rákóczi had already gone to university when Imre Thököly, who lives in Turkey, offered that if his wife, Ilona Zrínyi, was released, he would release a captured imperial general. Lipo I reluctantly, but agreed to the exchange. However, he did not allow Ferenc Rákóczi to say goodbye to his mother. Rákóczi’s planned marriage was also thwarted by the Vienna court. No wonder the young lord hated the Habsburgs wholeheartedly. His friend, Count Miklós Bercsényi, also encouraged him to marry his mother and confront the emperor.

End of the Thokoly Freedom Fight

Ilona Zrínyi’s second husband, Imre Thököly, did not intervene in the education of the children, but rather focused on politics. The Turks’ failure at the siege of Vienna dragged on the plans of the “king of the Kuruc”, and the distrust of the Ottoman Empire increased. He wanted to use Rákóczi for his personal purposes and sent him to Constantinople as a guarantor; however, her mother did not want to divorce her son.

In 1686, Antonio Caraffa laid siege to Munkács, which was already besieged by imperial troops in November of the previous year. The castle was successfully defended by Ilona Zrínyi for 2 years, but was finally forced to surrender on 17 January 1688. After the capitulation they returned all the possessions of the Rákóczi orphans, who, however, were themselves placed under the tutelage of Lipót I, according to their father’s will. Together with Ilona Zrínyi, they were escorted to Vienna, where they could only leave with the permission of the emperor.

On July 1, 1697, the Kurucai hiding in Thököly made a riot on the Hegyalja at Rákóczi’s estate, using public sentiment. They surprised and captured the fortresses of Tokaj, Patak and Újhely and wanted to win Rákóczi as their leader. However, he avoided the disorganized, peasant-revolutionary movement. He hastily left for Vienna, where he tried to clear himself of the suspicion before the courtyard

The peace in Karlovac on January 26, 1699 forced Thököly and Ilona Zrínyi into exile. The young Rákóczi remained in Vienna, under the emperor’s hands.

Rákóczi was considered the enemy of the Habsburgs in XIV. Louis turned to the King of France for help, with whom he was related through his wife. The exacerbation of the Bourbon-Habsburg conflict was to be expected only because of the vacancy of the Spanish throne (the Spanish Succession War); . The young lord was therefore arrested on 18 April 1701 in Nagysaros Castle and transported first to Prešov, then to Košice, Miskolc, Buda and Mosonmagyaróvár to Vienna. The investigation revealed that the verdict (as in the case of his grandfather Péter Zrínyi at that time) could only be fatal. So Rákóczi escaped on the night of November 7, 1701, with the help of his wife and the prison commander, Captain Gottfried Lehmann, and escaped to Poland, accompanied by his great-grandson Adam Berzeviczy. Here he met Bercsényi again and contacted the French court again

Due to the Spanish War of Succession, most of the imperial troops were deported from Hungary. At Munkács a new uprising led by the Kurucas began, and Rákóczi was asked to be their leader. He saw the time come and fulfilled their wish. On June 15, 1703, beside Lawoczne, Tamás Esze’s troops joined him, raising the army to 3,000. Bercsényi came to the prince with some French money and a team of 600 mercenary Polish mercenaries.

Most of the nobles, however, did not stand by, for the whole revolt was regarded as a peasant rebellion; Rákóczi seemed to have issued his manifesto to the nobility of Szabolcs in vain. He was the first to convince the Hajdú, so by the end of September 1703, Hungary was under the control of the Danube, and soon he was able to occupy much of Transdanubia.

As the Austrians had to fight on several fronts, they were forced to negotiate with Rákóczi. However, when the united Franco-Bavarian army was defeated with English aid in the Battle of Höchstädt in August 1704, they not only prevailed in the Spanish Succession War, but also prevented the Kuruc army from joining the Bavarian-French auxiliary. This put Rákóczi in a difficult position, both militarily and financially. French aid began to decline, the army should have been increased, and the supply of weapons and food at that time exceeded its strength. Therefore, to counteract the lack of money, he beat copper; this, however, was not easy to circulate in Hungary, accustomed to silver money.

On July 3, 1705, the prince delivered a speech to his soldiers in Gyömrő, the effect of which was reflected in the further military successes of the War of Independence.  (Complete work in the single handwriting)

The Parliament of Szécsény, held in September 1705, elected Rákóczi (although he appointed a 24-member Senate) as leader, then authorized them to conduct foreign affairs (and peace negotiations).

At the initiative of England and the Netherlands, peace talks resumed on October 27, 1705, between the Allied Order and the Emperor. Both sides had adapted their strategy to the ever-changing military situation and had not reached a venue for Transylvania; neither the emperor nor Rákóczi wanted to give it up. The deal with the French was not progressing, so the prince decided to declare independence to make it easier for him to negotiate as a negotiating party.

Battles were fought on the battlefield, but after 1706 Rákóczi’s armies gradually declined.

On June 13, 1707, at the suggestion of Rákóczi, with the support of Bercsényi, the Parliament of Ónod proclaimed the looting of the Habsburg House. However, neither this nor attempts to curb copper inflation have yielded the expected results. XIV. Louis still did not sign any alliance with the Hungarian prince, so the freedom fighters remained on their own. The prospect of a treaty with the Russians arose, but that hope was not fulfilled.

On August 3, 1708, at the Battle of Trenčín, the prince’s horse collapsed and Rákóczi fell from him, faint. Because the Kuruts believed he was dead, the whole war ran. This battle loss was no longer discovered. As more and more Kuruc leaders moved to the Emperor’s camp, hoping for impunity, Rákóczi was pushed back to the area of ​​Munkács and Satu Mare. By recruiting French, Polish, and Swedish mercenaries, the prince tried to reorganize his forces and risked an open battle at Rom Check against a relatively smaller imperial army. In the battle, the Swedes fenced or smashed the Austrian columns, and, with the victory in mind, Rákóczi allowed his soldiers to be robbed, and the Austrians settled some of their ranks and, with their counterattack, expelled the Swedes from the battlefield and destroyed the Kuruc units. Not trusting in the words of the emperor’s negotiator, János Pálffy, the prince left Hungary on 21 February 1711, heading for Poland.

The Peace Treaty

When Rákóczi left, he assigned Alexander Károlyi the command of his troops. Károlyi continued the negotiations he had previously begun with Pálffy as imperial commissioner and did everything he could to make peace. After Rákóczi’s total rejection, Károlyi finally came to the conviction that in order to avoid military defeat, peace with the prince was also required. According to this, on April 30, 1711, with 12,000 insurgents, he laid down his weapon, handed over his flags and swore an oath of allegiance near Satu Mare.

Important dates

From birth to the beginning of the War of Independence, March 27, 1676 – II. Birth of Ferenc Rákóczi

January 26, 1699 – The Peace in Karlovac forcing Imre Thököly and Ilona Zrínyi to hide

November 1, 1700 and February 11, 1701. – In a letter, Rákóczi requests XIV. Louis the King of France

April 18, 1701 – captured by the Emperors, he can only escape from Vienna on November 7

 

The War of Independence May 6, 1703 – Tamás Esze the serf of Tarpa and Prince Rákóczi meet in person at the castle of Brezna (Poland) and publish a proclamation “Beginning of all the princes and republics of the Christian world …” in Brno. [7]

15 June 1703 – The Prince receives Thomas Esze and his men on the border of Poland and Hungary

June 16, 1703 – At Rákóczi Verecke he enters the territory of Hungary and leads the uprising

September 26, 1703 – By this time much of the country was in the power of the prince

13 August 1704 – The Germans destroy the united army of the French and the Bavarian, and Rákóczi loses an important ally

September 20, 1705 – The Constituent Assembly of Szécsény

15 May 1705 – Death of Leopold I, Joseph I coming to power

October 27, 1705 – The beginning of the peace negotiations

March 28, 1707 – The election of Ferenc Rákóczi as prince of Transylvania. This, the most glorious triumph of the victory of law, was also the last parliament held in Tirgu Mures.

June 13, 1707 – The Parliament of Onnod declares the Habsburgs to be thrown away

 

Losses August 3, 1708 – In Trenčín, the Kuruts are defeated

January 22, 1710 – Battle of Romany, defeated

 

Disarmament and Peace February 21, 1711 – Before further bloodshed, Rákóczi leaves his country forever

May 1, 1711 – Disarmament near Satu Mare

 

Buzzing and Dying January 13, 1713 – Landing in Dieppe

October 10, 1717 – Landing in Turkey

April 8, 1735 – The Prince died in Rodostó

BWM PROJEKT – UDVARDY LUCA: LUCA HÉTKÖZNAPJAI

$
0
0

BWM PROJEKT – UDVARDY LUCA: LUCA HÉTKÖZNAPJAI

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola a BWM tagja a kiváló sportoló UDVARDY LUCA teniszező, aki NAPOK rendszerben tanul nálunk.

Luca hétköznapjai

bwm-egyenimunkarend-napok-udvardyluca-eppen

Rendszeres gyakorlás a tudás anyja

 

Hogyan telnek a hétköznapjaim?

Miért kíván sok fegyelmet és lemondást az élsport?

Mi az ami hajt és amiért én ezt választottam?

 

 

 

 

 

Élsportoló vagyok, ezért sok mindent az edzések mellé kell igazítanom, így a tanulást is. Az edzések időpontja nagyon változó, ezért sokszor csak előző este tudom meg, hogy mikor lesznek az edzéseim. Ha már ismerem a teljes heti beosztásomat, akkor a hét elején hozzá tudom tervezni a tanulásra fordított órákat is.

Reggel és este 1 és fél órát kell utaznom, emiatt korábban is kelek. Tanulni minimum 3-4 órát szoktam egy nap utazás alatt, edzések előtt és két edzés között.  A napi kettő teniszedzésen (1,5-2 órásak) kívül, ami előtt 15 perccel oda kell érni, hogy melegíteni is tudjak, van egy 1 óra kondim is. Amikor ezekkel végeztem, jön a haza út és a közben újra a tanulás. A hosszú nap után, amikor megérkezek, gyorsan elviszem a kiskutyáimat sétálni. Korán fekszem, hogy kipihenjem magam a következő napra.

 

Miért kíván sok fegyelmet és lemondást a sport?

 

Az élsportolói élet sok fegyelemmel, lemondással jár. A hétköznapokban korán le kell feküdnöm , hogy készen álljak a következő napra. Rendesen kell étkeznem és sok vitamint szednem.  Edzés előtt hosszú bemelegítés, utána pedig hosszú nyújtás vár rám, hogy megelőzzem a sérüléseket. Az otthoni barátaimra is sokkal kevesebb időm jut, figyelnem kell arra is, hogy a szabadidőmet hogy és mivel töltöm el. Például nem ajánlják, hogy extrém sportokat próbáljak ki vagy síeljek, snowboardozzak, mivel nagy a sérülés veszélye. Edzések miatt a tanórákra ritkán tudok bejárni, így plusz időt kell szánnom arra, hogy mindent megértsek és elmélyüljön bennem a tananyag.

Mindezeket egyáltalán nem bánom, mert szeretem csinálni és a legjobb teniszező szeretnék lenni!

 

Mi az ami hajt és én ezt választottam?

 

Ez a kérdés igen egyszerű számomra. Nagyon nagy versenyszellem, küzdeni akarás van bennem. A tenisz az egy egyéni sportág, csak magamra számíthatok a pályán, azonnali visszacsatolást kapok, ha jól döntöttem játék közben. Szeretem a kupákat és azt, hogy majdnem minden héten rendeznek nemzetközi tornákat,  ahol egy újabb esélyt kapok a győzelemre. Versenyek közben új barátokat is szerzek és gyakorolhatom az angolt. A meccsektől sokkal tapasztaltabb játékos lehetek. Jobb és jobb, végül első szeretnék lenni.

 

 

Készítette: Udvardy Luca  8. osztály (2019. 11. 07.)

 

 

BWM SZAKGIMNÁZIUM – Projekthét kihelyezett tanóra Balatonfüred

$
0
0

Kihelyezett tanóra Balatonfüreden

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola minden hónap egy napján, kihelyezett tanóra keretében szervezi meg a tanulók szakmai oktatását.

Írta: Lengyel-Vizl Eszter szakgimnázium szakmai vezető

A novemberi kihelyezett tanóránkon a szakgimnázium tanulói és a nyolcadik osztályosok a Balaton turisztikai régió témakörhöz kapcsolódóan Balatonfüredet fedezték fel játékos módon.

bwm-bardi-farkas-beata-szakgimnazium-falevel

BWM iskola kihelyezett tanóra novemberben

A tanulók csapatokba szerveződve kaptak a város híres látnivalóiról angol nyelvű leírást. Az idegen nyelvű szövegek végén egy-egy kérdésre kellett választ adniuk, melyre csak az adott látnivaló felkeresése után tudtak csak megtenni, ugyanis a kérdések olyan apróságokra keresték a választ, melyek az interneten nem fellelhetők. A felfedezésre váró látnivalók között volt a Jókai Mór emlékház, a Vaszary villa és a római katolikus Kerektemplom mellett, a Bujtor Istvánt ábrázoló szobor vagy a Tagore sétány is.

bwm-bardi-farkas-beata-szakgimnazium-csoport-kep

BWM iskola tanulói gyűjtik az adatokat a projektfeladatukhoz

A megfejtések megbeszélése után kirándulásunkat egy közös séta zárta, mely során Balatonfüred több szállodája mellett is elsétáltunk.

bwm-bardi-farkas-beata-szakgimnazium-csoport

BWM Iskola szakgimnáziumi tanulók Balatonfüreden

BWM HONVÉDELMI NEVELÉS – Szülői vélemény a Honismeret tantárgy megújításával kapcsolatban

$
0
0

Szülői vélemény a Honismeret tantárggyal kapcsolatban

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola nagy hangsúlyt fektet a honismereti és ezzel összefüggésben a honvédelmi nevelésre, ezért szívesen osztjuk meg az olvasó közönséggel az alábbi szülői véleményt.

Bernáth Adrienn és Petróczi István szülők levele

 

Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola

bwm-bardi-farkas-beata-aprod-kiskatona

Köszönjük Balassa Endrének a BWM Apród program pénteki érdekfeszítő előadását

Bárdi-Farkas Beáta igazgatóhelyettes, intézményvezető

Balatonfűzfő

Nike krt.2/3.

8184

Tisztelt Intézményvezető Asszony!

Örülünk, hogy az Apród-programmal végre valami elindult a gyerekek magyarsággal kapcsolatos földrajzi, fizikai, történelmi ismereteinek a bővítésével kapcsolatban.

Egyik fiunknak is tetszik a program. Évek óta nagyon érdeklődik a magyar történelem iránt. Ezzel nincs egyedül, más korabeli gyerekek közül sokan kíváncsiakká válnak, amikor pl. a nagypapa vagy otthon a szülők történeteket mesélnek. A kisfiúkat természetesen legjobban az ősi lovas harcmodor, várjátékok, a világháborúk érdeklik. Sokuk számára az Apród program nyilván nagyon érdekes lesz, hiszen lényegében egy szakkör, ahol a gyerek sokat mozoghatnak, barátokat szerezhetnek, társaságban lehetnek, és közben tanulhatnak. A fegyverhasználat révén javul a koncentrációjuk, fegyelmük, kitartásuk, amelynek hatására jobb lehet a tanulmányi eredményük is. Nem ellenezzük a gyerekek felügyelet melletti szakszerű fegyverhasználatát, hiszen ez is olyan, mint a sportlövészet, öttusa, vívás stb., ahol szintén 10 éves kor körül kerül fegyver először a gyerekek kezébe.

Kiegészítenénk azonban az Apród-képzést egy új, elméletibb jellegű tantárgy „Magyarságismeret” bevezetésének lehetőségével.  A tantárgyhoz kapcsolódhatna pl. az Apród-képzés és más gyakorlati szakkör pl. néptánc, népi kézművesség stb.

Az ötletet az adta, hogy amikor idén irodalomból 3. osztályos fiunk mondákat tanult, elmeséltük neki a magyar történelemből a kapcsolódó részeket is. Annyira tetszett neki, hogy szabad idejében az interneten cikkeket olvasott a tanult témához, és folyamatosan olyan kérdéseket tett fel, amelyekre nem tudtuk a választ. Egyre több dolognak kellett utána néznünk. Az interneten számos elképzelés található a magyar történelem egy-egy eseményével kapcsolatban, de hogy mi történt valójában, sokszor mi felnőttek sem tudjuk, és nehéz állást foglalni a kérdésben.

A tantárgy azért lenne fontos, mert

  1. hiánypótló. Nem tudunk olyan tantárgyról, amely a magyar kultúrával több tudományterületet érintően is foglalkozna.

 Az USA-ban lefolytatott közvélemény-kutatások (Washington Profile) azt mutatják, hogy az amerikaiak mintegy háromnegyede büszke nemzeti hovatartozására, a családok mintegy fele díszíti otthonát nemzeti zászlóval, a járművezetőknek pedig mintegy 15-20%-a helyez amerikai zászlót az autóra. Tízből kilencet büszkeséggel tölt el, amikor hallja az állami himnuszt. A hazafias életérzést a gyerekek már egész kicsi koruktól tanulják a szüleiktől, az iskoláktól, az egyetemektől, és mindezt az egész társadalom folyamatosan erősíti. Nagy szerepet játszik továbbá a tömegkommunikáció, Hollywood hazafias filmjei, cserkész- és más ifjúsági szervezetek. A saját ország iránti szeretete több országban – köztük európai országban (pl. Németország, Svédország, Lengyelország stb.) – is az oktatás része. Magyarországon is történtek kísérletek a bevezetésére, de tényleges siker nélkül.

A néphagyományok átadása ma már inkább az iskola feladata, hiszen a szülők és nagyszülők közül sokan már nem rendelkeznek e tudással. Nem engedhető meg, hogy az öregek elvigyék a sírba magukkal a szellemi kincseket, népdalainkat, ősvallásunk maradványait, a hiedelem mondákat, történelmünknek az emlékeit.

„Nagyon rossz, hogy a nemzetünk gyökértelen, mert egyre inkább nemzetietlenné kezdünk válni. Egy erős nemzet, aki hagyományait ápolja, azt fegyverrel sem lehet leküzdeni, de a gyökértelen nemzet magától is elbukik. Ezért kellene, hogy a hagyományainkat megéljük…”/Zsigó Kati népi iparművész/

Magyarországon azonban még ma is sokan félreértik és ellenségesen fogadják a magyarságtudat oktatását, pedig az nem jelent elfogultságot. Nem is jelenthet, hiszen a magyarság nemzettudata 19-20.századi súlyos vereségek hatására meggyengült, amelyben a történelemoktatás is szerepet játszott. A nemzeti érzést romboló pesszimista és „örök vesztes” identitást sugalló hamis nézet gyökerei még a Habsburg korszakra visszanyúlnak. A magyar múlt jelentős részének oktalan lebecsülése, sőt elítélése jellemezte az elmúlt évszázadot. Ebből a szerepből azonban ki kell lépnünk és egészséges történelemszemléletet kell kialakítani, mert nem bűn magyarnak lenni. A magyar kultúra ismerete kialakítja egy közösséghez tartozás tudatát, amely növeli a gyerekek önbizalmát is.

  1. Az iskolákban tanított hon- és népismereti tantárgyak és tankönyvek anyaga csak az utolsó két három évszázad népi hagyományaival foglalkozik

„A honismereti munka az egyik legfontosabb ahhoz, hogy a magyarságtudatot, a haza szeretetét ébren tartsuk. Az ifjú nemzedéknek is át kell adni a népi hagyomány értékeit és szeretetét…Vigyázni kell nagyon arra, hogy ne gyökértelen, levegőbe lógó legyen az emberekben megindított önművelés, hanem a meglévő ősi hagyományokon alapuló népi tudatra építsen.” /dr. Timaffy László néprajzkutató/

A magyar népszokásokról az első tudományos igényű leírások a 19. század kezdete óta találhatók meg. A népszokás lényegében az a keret, amelyben a magyar nép ünnepe és hétköznapjai lejátszódnak. A tankönyvek általában az utolsó három évszázad népi hagyományait mutatják be. Népi hagyományok azonban voltak korábbi időkben is pl. a középkorban, a kora újkorban, amikor már hordozták a 19. században megjelenő kulturális és társadalmi élet legjellemzőbb jegyeit. Érdemes a korábbi korok szokásaival, kultúrájával foglalkozni, a gyerekek számára egy reneszánsz vacsora egy főúri udvarban, egy menyasszonyi ruha felpróbálása, egy középkori kenyér megsütése és közös elfogyasztása különleges élményt jelenthet.

  1. A magyarság ismeretével kapcsolatos kezdeményezések többnyire azon siklottak félre eddig, hogy túlzottan egy irányból közelítettek ehhez a kérdéshez. Sokszor csak a néprajz, a népi hagyományok megismertetését és fenntartását tűzték ki célul. A tantárgy akkor lenne hatékony, ha a keretet a magyar történelem adná.

    bwm-bardi-farkas-beata-tortenelem-egri-var

    BWM történelem projektóra, a téma: Várháborúk kora
    Az egri vár ostroma

A történelem oktatás óraszáma kevés, és annak is a nagy része az egyetemes történelemre megy el. Szerintünk az általános iskolás gyerekeknek nem is kellene egyetemes, csak magyar történelmet tanulniuk. A gyerekeknek igénye van a magyar történelem megismerésére, de a tananyag sokszor nem kelti fel érdeklődésüket. A jelenlegi történelemkönyvek külső megjelenésüket tekintve már szép, színes képeket és rajzokat tartalmaztak, tehát igényesnek tűnnek elődeikhez képest. Csalódás volt, hogy sok helyütt évtizedek óta elavult információkat tartalmaztak, az új kutatási eredményektől elzárkóztak. Úgy tűnt, hogy néha elveszik a lényeg az érdekesnek feltüntetett megjegyzések között. Az egyik tankönyv pl. ecseteli, hogy az őskori vértesszőlősi lelet neve Samu, és hogy miért lett ez a neve. Közben azt „elfelejti megemlíteni”, hogy ez egy a korát meghaladó fejlettségű homo erectus lelet, világraszóló, amely a kétszázezer évvel később Angliában megtalált lelet jellegzetességeinek felel meg. A rudabányai lelethez hasonlóan, amelyet meg sem említ a történelemkönyv, a két legfontosabb magyar leletünk került lebecsülésre.

A történelem folyamatosan változik, a modern tudományok robbanásszerű fejlődésével egyre pontosabb vizsgálati módszerek megjelenésével újra írható. Így pl. a magyar eredet kérdésében a genetika forradalmával a közel két évszázados kizárólag nyelvi alapokon nyugvó finnugor elmélet már nem tartható. A történelemkönyvek új álláspontokat, irányzatokat azonban nem közölnek, nem indokolják, miért valótlanok az új irányzatok. Ez nem elégséges válasz. Az információ ma már könnyen megszerezhető, azonban a gyerekeknek még nincsenek meg a technikáik, hogy megkülönböztessék a lényegest a lényegtelentől, a valósat a valótlantól, nem tudják az információkat ellenőrizni. Kritika és kételkedés nélkül elfogadják a cikkekben leírtakat, vagy bemagolják a hagyományos tankönyvekben közölteket. Ez nem viszi előrébb a fejlődésüket, és hosszú távon nem termel ki kreatív generációt, aki változtatni akar és tud.

A sikeres élethez szükséges kompetenciák közül a következő években a komplex problémamegoldás és a kritikus gondolkodás mellett egyre fontosabb szerepet tölt majd be a kreativitás. A velünk született képesség nem „tantárgyiasítható”, ugyanakkor a szülők, tanárok és közösségek segítségével fejleszthető.

A tantárgy tematikáját úgy lenne érdemes felépíteni, hogy segítséget nyújtson a magyar történelemoktatásnak és egyben a fiataloknak abban, hogy

  • megismerjék a történelem tankönyvekből kimaradt új kutatások eredményeit, ellentétes álláspontokat, helyén kezeljék a híreket, az információkat, a valós leletek és korszerű módszerek alapján megfogalmazott tanulmányokat, elemezni és kételkedni tudjanak, saját véleményt tudjanak kialakítani és érvelni az egyes történelmi forrásokkal kapcsolatban, véleményüket pedig írásban is ki tudják fejteni. Nincs az életnek olyan területe, ahol ne jelentene előnyt, ha valaki megtanul érdekesen fogalmazni írásban is. Javul a szókincsük, helyesírásuk, minden sztoriból tanulnak valamit a gyerekek, amivel műveltebbek lesznek. Segítené a kritikus gondolkodásmód és lényeglátás kialakulását.
  • Az lenne jó, ha a tantárgy keretén belül a magyar történelmet témák szerint vizsgálnák, nem pedig időrendben (pl. együttélés a természettel; öltözködés; színhasználat; növényminták megjelenése használati tárgyakban; házépítés; háztartás-vezetés; táplálkozás fejlődése; címerek, zászlók változása; szimbólumok; harcmodor és magyar harci eszközök változása; tánc szerepe az évszázadok során; nők a magyar történelemben; bizalom, harag, irigység történeteken élettörténeteken keresztül stb.). Egy-egy témakört az őstörténettől napjainkig végig lehetne vinni kiegészítve más tudományterületekkel  művészeti ággal.

A témakörök segítenének abban, hogy kisebb gyerekeket pl. harmadik-negyedik osztályosokat is bevonjunk a tantárgy oktatásába. A kisebb gyerekek sok mesével, mondával megismerkednének, amit el lehet játszani. Jó lenne néhány színező is ősi magyar motívumokkal, zászló vagy címerkészítési, kézműves feladat (pl. edény, karkötő készítés). A 10-14 éves korosztálynál jellemző a saját zug, hajlék keresése, ahol megvalósíthatják elképzeléseiket. Kisfiunk kifejezetten egy sátrat szeretne készíteni, olyat, amiben a magyarok laktak, és ezzel játszana a testvéreivel. A modellezés élvezhetővé tenné a tananyagot. A korabeli ruhákat ki lehetne próbálni, projekt formában lerajzolni, elkészíteni. Egész kis szakácskönyvet is lehetne készíteni az összegyűjtött ősi, középkori, újkori stb. receptekből. A különböző kenyérkészítési recepteket a kezdetektől napjainkig össze lehetne gyűjteni, kiadni a gyerekeknek, mindenki más elkészítését és bemutatását kapná feladatként. El lehetne játszatni a gyerekekkel egy táltos szertartását tánccal, ruhákkal, saját maguk által írt versecskékkel.

A nagyobbak számára lenne lehetőség kutatómunkára is az interneten akár összeesküvés-elméletek elemzésével, az őstörténet kutatásával, akár más országba szakadt magyarokkal kapcsolat felvételére pl. közösségi fórumon.

A számtalan gyakorlati, játékos ötlet, a népszokások (pl. Márton-nap) felelevenítése, kisfilmek, színes képek, tárgyak kipróbálásának lehetősége, vagy hogy ellátogassanak olyan helyekre, amelyekről tanultak, mind élvezhetőbbé tenné a tananyagot.

bwm-bardi-farkas-beata-aprod-hovedliba

BWM Márton-napi honvédő liba és kis gazdája

Ötlet rengeteg van, gondolom más szülőnek is, de sajnos nem tudunk róla, hogy ilyen tantárgy létezne, a tankönyvről nem is szólva. Remélem, hogy az iskola be tudja fogadni, és megfelelően ki tudja dolgozni az általunk elképzelt tantárgyat.

 

Budapest, 2019. június 13.

 

Tisztelettel:

 

 

Bernáth Adrienn és Petróczi István

 


BWM ÜNNEP – BECK BRIGITTA: KARÁCSONY 2019

$
0
0

BWM ÜNNEP – BECK BRIGITTA: KARÁCSONYI MŰSOR 2019

A téli szünet előtti utolsó tanítási napon a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola néhány diákja karácsonyi műsort adott elő, amire a diáktársak mellett sok szülő és a MATASZ képviselete is eljött.

A tanulók rengeteget készültek az előadásra, az azt megelőző napokban is már szorgalmasan próbáltak rá, és már nagyon várták, hogy bemutathassák.

A terem hamar megtelt nézőkkel, sokan voltak kíváncsiak a műsorra. Az esemény azzal kezdődött, hogy az előadók a közönséggel együtt elénekeltek egy kedves kis karácsonyi dalocskát. Ezután az alsósok előadása következett, akik Móra Ferenc: A didergő király című művét játszották el. A történet Nekeresd ország királyáról szól, aki mindig csak fázott, hiába takarták be meleg ruhával, vagy fűtöttek be neki. Végül egy kislány lett a megoldás a problémájára, akinek a király odaadta a köntösét, és a kislány mosolygó arcát látva egyből melege lett. Az előadás tehát az ajándékozás öröméről és a szeretetről szólt, így kapcsolódva a Karácsonyhoz. A szép díszlet és a jelmezek sokat emeltek a hangulaton, a közönség hangos tapssal jutalmazta a produkciót. Az alsósok előadását ismét egy karácsonyi dal közös eléneklése követte.

Ezután vette kezdetét az árnyjáték, ahol a diákok a díszleten megjelenő árnyékok segítségével mesélték el Jézus születésének történetét. Az árnyjátékhoz használt bábokat Csőr Luca és Zsebők Julianna mozgatták, valamint a történet minden szereplőjének a hangját más-más tanuló adta. Szűz Mária hangja Pintér Roxána volt, a neki megjelenő Gabriel arkangyalt pedig Kajos Léna alakította. A történetet Frigyer Boldizsár mesélte el, magát az előadást pedig Somogyi Róza tanárnő és Mészáros Vince tanár úr rendezték. Az árnyjáték is hangos és hosszú tapsot kapott.

Ezután éneklés következett, fúvós hangszerek kíséretében. A karácsonyi műsor a Mennyből az angyal című dallal zárult, és ezzel mindenki számára kezdetét vette a téli szünet.

Áldott Karácsonyt kívánok mindenkinek!

Beck Brigitta

bwm-boldog-karácsonyt

Boldog karácsonyt kívánunk!

ISKOLAI HÍREK: NEMZETI NAPLÓ 2020. január 12., vasárnap Üldözött gyermekek, tönkretett emberek, ellehetetlenített iskola Balatonfűzfőn

$
0
0

https://stoffangyorgy.blogspot.com/2020/01/uldozott-gyermekek-tonkretett-emberek.html?spref=fb&fbclid=IwAR1xkOVHn-UM_ixEcr9ov8so-7aoWM10Tz3g_H9kinybwUctbJJ9Vk68l4E

2020. január 12., vasárnap

bardi-farkas-janos-stoffan

Bárdi-Farkas János alapító

Üldözött gyermekek, tönkretett emberek, ellehetetlenített iskola Balatonfűzfőn

Balatonfűzfőn, napjainkban – 2020-ban – olyan hihetetlen történet játszódik, amely felér a Talleyrand-i Franciaország összeesküvéseivel, vagy említhetnénk Rákosi bőrkabátos ÁVH-s pribékjeinek korát is… ez, ma hihetetlennek tűnik, de mégis valóság…

Levelet kaptam, amely ugyan nem nekem íródott, hanem segítséget kért a Miniszterelnök Úrtól. A levél íróját a levél tartalma okán sietve kerestem föl telefonon, mert azt gondoltam, hogy az ellenzék ismét mérget kever a nemzeti elkötelezettségű iskola ellen, s hazugságokkal igyekszik traktálni a Nemzeti Napló című internetes újságot. Az összeesküvés-elmélet ez esetben maga az összeesküvés. Ami pedig különösen fájdalmas, hogy nem az ellenzék, hanem saját sorainkból támadják a nemzetközileg is elismert intézményt, olyan hivatalos szervek, amelyeknek a támadott intézmény mellé kellene állnia.

A rémregénybe illő történetet maga a megtámadott mondta el, s bár kissé hosszúra nyúlhat az interjú, érdemes végigolvasni tanúságképpen. Hogyan tud a személyes bosszú és oktalanság akár kormányváltást is előidézni. Hiszen az eset százakat érint, azaz rengeteg olyan embert, akik a kormányban, annak oktatási és sport törekvéseiben bíznak, akik a kulturált és magas szintű oktatás és a honvédelmi oktatás bevezetése miatt íratták gyermeküket a nemzetközi szinten is remek eredményeket elért alapítványi iskolába. De kezdjük az elején…

–       Mikor és főként miért alapították, ezt az oktatási intézményt? – tettem föl a kérdést az alapítónak, Bárdi-Farkas János úrnak.

–       Iskolánkat 2013 szeptemberében alapítottuk Pécselyen, Pécsely, Dörgicse, Vászoly, Balatonszőlős támogatásával, ekkor kötöttük az önkormányzatokkal az ingyenes használati szerződésünket, amit előtte a Kormányhivatal oktatási főosztály vezetője jóváhagyott, amelynek eredményeként megkaptuk a működési engedélyünket.

–       Milyen fogadtatása volt az intézménynek, és mennyit kellett fizetnie a tanulóknak?

–       Nos, az épülethasználat azzal a feltétellel került a birtokunkba, hogy a helyi diákoknak a tanítás ingyenes… bár csak szóban kötöttük a megállapodást, míg Pécselyen voltunk kötelezett a szavam.

–       Mikor kezdődtek a problémák?

–       A 2014-es őszi helyhatósági választások után Pécsely új polgármestere Burgyánné Czibik Éva kezdeményezésére 2014. december 1. napjával indoklás nélkül felbontották az önkormányzatok a tanév végére szólóan. Mindez történt úgy, hogy a jogszabály kötelezően előírja a minimum 5 éves szerződést. Mi jóhiszeműen jártunk el, abban a hitben, hogy a szerződésünk rendben van, mivel az állami szakhatóság azt jóváhagyta. A szerintünk jogtalan szerződésbontás sokkolt minket, és emiatt a Veszprémi Járásbírósághoz fordultunk 2015 tavaszán.

–       Nyertek?

–       Jogi eszközöket vetettünk be, de ők becstelen módszerekhez folyamodtak és a „jog” lett a vesztünk. Az önkormányzatokat képviselve, számunkra ismeretlen személyek feljelentették az iskolát és fenntartóját, az alapítványt, minden elképzelhető helyen (Kormányhivatal, Kincstár, ANTSZ, Katasztrófavédelem, NÉBIH, KLIK, EMMI, Rendőrség). Közben az a hír járta, hogy egy Veszprém megyei vezető politikus áll a polgármester asszony mögött. A polgármester asszony többször több ember előtt hangoztatta, hogy „Karcsink majd elintézi”. Ennek utánajárva a Veszprémi KDNP jogászát kértem fel arra, hogy képviseljen a peres ügyekben, aki végül is nem vállalta, mert a polgármester asszony kapcsolata mögött valóban K. Károly képviselő urat találta, így neki akkor, politikailag vállalhatatlan volt a felkérés.

–       Mi lehet az oka ennek a hatalmas ellenszélnek?

–       Mi sem értettük! Van egy jó programunk, nem bántottunk senkit, esélyegyenlőséget adunk sok rászoruló fiatalnak, a hazafias nevelést tartjuk szem előtt ma is, és miért akarnak mégis ellehetetleníteni minket.

–       Rájöttek?

–       A problémát abban is látom, hogy a pécselyi, előzőleg Jobbik-szimpatizáns polgármester asszonyt korábban Sümegen, a pszichiátrián kezelték huzamosabb időn keresztül különböző tünetekkel, ami szerinte olyan, mint a nátha (többek között hazugságból hazugságba keveredik). Az ellehetetlenítésünk mániákus! Rejtély, hogy mivel tarthatja befolyása alatt K. Károly országgyűlési képviselő urat, rejtély, hogy kerülhettek a befolyásuk alá, a Kincstár, és az EMMI, miért születhetnek sorra elmarasztaló ítéletek, és hogy kerülhettek téves, hamis információkat és adatokat tartalmazó átiratok a hivatalok egymás közötti kommunikációjába.

–       Ön itt neveket mond és olyasmiket állít, ami, ha nem igaz, annak súlyos büntetőjogi következményei is lehetnek…

–       Mindent tudok bizonyítani és igazolni… Nyugodtan leírhatja.  De amit eddig elmondtam az még jóformán semmi. A java csak most jön.

–       Kíváncsian várom…

–       Az összes hivatal ellenőrzést tartott intézményünkben többször is, a működést rendben és szabályosnak tartották, kivéve a Kincstárt. Munkaügyi bírósághoz fordultunk, ahol vélhetően politikai döntés született. 43 Millió Ft visszafizetésére kötelezték iskolánkat 2018. februárjában, mintha elloptuk volna a normatív támogatást. Visszafizettük.  A Bíró az ítéletében elismerte, hogy jogszerűen működünk, de az adminisztrációnk nem felelt meg a kincstár elvárásának, és nem mérlegelt. A kérdéses időszakban a normatív támogatáshoz a 2014-2015 tanévben 12 Millió Ft-ot kellett hozzátenni, nemhogy elvenni, hanem hozzátenni kellett, hogy az iskola működni tudjon. A Kincstár berkein belül már úgy jött vissza az infó, hogy csaltunk.

–       Nem volt más hatóság, amely kivizsgálhatta volna az ügyet?

–       Nem! Igaz a kincstárnak nem volt megfelelő felhatalmazása és szakismerete ahhoz, amit csinált, de ez még mindig semmi…  Hogy biztos legyen az ellehetetlenítésünk, az országgyűlési választásokat megelőzően 2018. március 26-án a Balatonfüredi Rendőrség az iskolában, jogellenesen lefoglalta a fenntartó Balaton-felvidéki Nemzeti Oktatási Nevelési Közhasznú Alapítvány (BANONA) és a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola (továbbiakban: BWM) valamennyi iratát és adathordozóját is, „kis értékre elkövetett sikkasztás” miatt. Beleértve a kiemelten érzékeny adatokat tartalmazó tanulókra, szüleikre vonatkozó személyi anyagokat, melynek tartalma többek között: a fényképes személyi okmányok, személyi igazolványok, útlevelek, lakcím kártyák, taj kártyák fénymásolatai, egyéb személyes adatokat tartalmazó iratok, egészségügyi adatok. Ezekhez az iratokhoz nem lehet hozzá férni elektronikusan, csak az iskola papír alapú, személyi nyilvántartásának lefoglalásával. (Megjegyzem: több diplomata-szülő, magas rangú, egyéb más állományban szolgáló szülők adatai veszélybe kerültek a tények ismeretében). Az iskolában az iratokat ÖMLESZTVE 48 kartondobozba rakták tételes átvétel nélkül (zöld dosszié, piros dosszié, stb.), de ezzel egy időben házkutatást tartottak és mindent lefoglaltak (szintén tételes lista nélkül) az iskolát érintő másik három telephelyén és a könyvelőnél Nagykanizsán. Személyes megrendszabályozásomra a paksi TEK munkatársai vagy 20 emberrel lefogtak, még a falut is lezárták hermetikusan egy időre, átvizsgálták az autómat. Lefoglaltak benne minden mozdítható tárgyat, még egy kapunyitót is, amivel kapcsolatban a vizsgálótiszt a felháborodottságomra azt mondta, hogy „bizonyíték”, majd közölték, házkutatást is fognak tartani a lakásunkon, ahol csak órákkal később közölték a vádat, ami lőfegyverrel és lőszerrel való visszaélés gyanújával és más bűncselekmény vádja miatt járnak el. Majd látom rajtuk, ill. el is mondja az egyik tiszt, hogy „sajnálom, felsőbb parancsra tesszük”. A jogszerűen tartott fegyvereken kívül (Dragonov), a gyermekeim laptopjait és számítógépeit is lefoglalták.

–       Ki volt a feljelentő?

–       Az eljárás egy alaptalan névtelen feljelentésre indult (ez megérne egy misét a törvényhozásnak), majd 1 napot követően rögtön behívták az ismeretlen feljelentőt, tanúvallomást tenni (vagy maga ment), aki a korábban elbocsátott iskolai alkalmazott volt. A tanúvallomás egy mániás depresszióban, több addikcióban is szenvedő nő alap nélküli vádaskodása.  Ennek a leghangsúlyosabb eleme a „Bárdiék látványosan meggazdagodtak ”. Továbbá bemártotta és berántotta a tanítványait, a munkatársait, a szülőket is, a végtelen hosszú eljárásokba, úgy, hogy az iskolában egy darab papírt nem hagyott a rendőrség. A munkavállaló többek között azért lett elbocsátva, mert az iskola működését szabotálta és rossz hírét keltette. Feltételezhetően trehányan kezelte a kompetencia teszteket, mint ahogy a bizonyítványokat, okiratokat, a nagy érzékenységű tanulói, munkavállalói és egyéb adatokat. Az eladásra felkínált iratokból, azóta valami meg is jelent az általa üzemeltetett oldalon, az interneten. Tudomásunk szerint a pécselyi polgármester asszony felkínálta neki és társainak az épületet és a benne működő iskolánkat, ha minket, az iskola tulajdonosait eltávolítanak. Mindent megtettek ennek érdekében, és sikerült is nekik, de áthúzva a számításukat magunktól mentünk egy sajátba.

–       Ez a ma használt épületegyüttes Balatonfűzfőn?

–       Igen. 2018 szeptemberében úgy kezdtük meg a működést Balatonfűzfőn, hogy az iskola iratait még mindig nem kaptuk vissza, nem tudtuk ki a tanulónk, ki, milyen tanulói státuszban van, egy darab papír alapú személyi nyilvántartással nem rendelkeztünk. Amit a felhőben és az időközben visszakapott számítógépen találtunk, azzal kellett dolgoznunk, ugyanis a KIR is leállt, a tanulókat darabonként kellett áttenni székhelyről telephelyre, majd telephelyről székhelyre. Ez összességében 1200 tanuló adatát jelentette. Közben a MÁK Veszprémi Igazgatósága újabb helyszíni ellenőrzést írt elő, támogatás felhasználás ellenőrzése céljából. Mivel nálunk nem volt irat, a rendőrség lezárt bűnjelraktárában folytatták le az ellenőrzést. A mai napig nem értem, hogy lehetséges ez. Feltúrták a dobozokat, majd közölték, hogy nem tudjuk igazolni iratokkal, a jogos felhasználást, és újabb cca. 2 millió forintos visszafizetést állapítottak meg… visszafizettük ezt is.

–       Ma mi a helyzet? Tart a háború az ismeretlen erők és Önök között?

–       2019 májusában, ahogy elvitték 2018 márciusában, pontosan ugyanúgy ömlesztve visszakaptuk az iskola nagy érzékenységű iratait a panaszunkra. Voltak dobozok, melyeket én nyitottam ki a lezáró plombából. Természetesen megtaláltuk azokat az iratokat, amelyeket az ellenőrzés hiányolt. De az országgyűlési képviselőnek még mindig útban voltunk. Mivel következett az önkormányzati választás, várható volt az újabb rendőri, kincstári akció. A folytatólagos rendőrségi eljárásokban szülőket, dolgozóinkat, sőt gyerekeket rángatják a rendőrségre tanúvallomásokat tenni. És megérkezik 2019 szeptemberében a NAV Bűnügyi Igazgatósága Veszprémből és újból lefoglalja az előtte a rendőrség által kiadott iratok egy részét. Majd érkezik a MÁK 2019 novemberében, előbb jöttek volna egy hónappal a választások előtt – de mi halasztást kértünk -, az ömlesztve visszaadott iratokat ellenőrizni, és az előzmények tudatában alá akarják íratni a teljességi nyilatkozatot. Übü király országának abszurditásával vetekszik ez az eljárás.

–       Ön eszerint 2020-ban, Magyarországon azt állítja, hogy valaki, vagy valakik a rendőri szerveket, a minisztériumokat és egyéb hivatalos szervezeteket vehet igénybe az állampolgárok, intézmények vagy vállalkozások ellen? Nem túlzás ez? Nem valamilyen félreértésből adódó ügynek az elszenvedője az Alapítvány és személyesen Ön is?

–       Nem! Veszprém megyében nem egyedi esetről beszélünk, de ezt inkább nem is fejteném ki nyilvánosan. Miniszterelnök Úrnak leírtam a tényeket, a neveket és remélem, hogy Ő kivizsgáltatja az ügyet töviről-hegyire. Nekünk rettenetes időket kellett és kell ma is végigélnünk, és súlyos veszteségeket okozott az, aki rendezi a háttérből ezeket az eljárásokat. Miközben a feladatunkat a gyermekek érdekében ennek ellenére is a legjobban kell végeznünk. Aki a mai fiatalsággal és az oktatással játszadozik, az a nemzet jövőjét teszi kockára. Van azonban ennek az egésznek egy másik aspektusa is. Ez és más hasonló az ügyek itt a Veszprém Megyében nem csak az Alapítványt, de rengeteg embert érintenek… 2019 októberében az önkormányzati választásokkor, egyrészt az előzmények miatt nem láttam biztosítva iskolánk helyzetét Lajkó Frigyes polgármesterjelölt által, ha megnyeri a választást Balatonfűzfőn, mint polgármester, másrészt pedig Marton Béla korábbi szakmai múltja és keresztényi elkötelezettsége miatt úgy döntöttem, hogy támogatom polgármester-választáson. A már említett képviselő úr viszont meg nem engedhető kampányt folytatott, felhasználta a megzsarolt Felsőörs polgármesterjelöltjét is az akkor megalakított Balatonfűzfői KDNP ellenében. Ezt miatta, azóta sem jegyezték be. A választásokon elesett – Veszprém, Balatonfüred, Pápa és Várpalota kivételével – szinte minden város és falu is. Olyan polgármesterjelölteket is támogatott településenként több százmillió forinttal a képviselő úr, akik „függetlenként” indultak, és akik korábban érintettek voltak iskolánk ellehetetlenítésében.

–       Ön most levelet írt Orbán Viktor Miniszterelnök Úrnak…

–       Igen… levelet és egy kiegészítő e-mailt is. Tessék, Önnek is átadom. Személyes kihallgatást kértem dr. Orbán Viktortól, és remélem, hogy ezzel legalább ennek az ügynek a végére tudunk járni. Nem gondoltam, amikor belefogtunk az iskolaalapításba, a kormány ifjúságnevelési programjának, a sportnak, a tudás alapú oktatásnak, a honvédelmi ismeretek kis kortól való megismertetésének a megvalósításába, a hazaszeretetre nevelésnek, hogy ez olyan drámai helyzetet okoz számunkra egy személyes bosszúhadjárat okán, mint amilyet az ötvenes években tapasztalhattak szüleink és nagyszüleink, a Rákosi érában. Úgy látszik Veszprém Megye állam az államban…

–       Miért nem ajánlja fel az iskolát valamelyik egyháznak, mint fenntartónak, vagy azoknak, akik Önök ellen ilyen módszerekkel hadakoznak – eladásra? 

–       Én egy normális jogállamot akarok megtapasztalni, olyat amilyenre szavaztam, amilyenre felhatalmazást adtam 2018 áprilisában. Nem menekülök el a nehézségek elől. Ha kell – bár nem szívesen tenném –, akár nemzetközi jogi intézményekhez is hajlandó vagyok fordulni, de nem hiszem, hogy erre sor kerül.

–       Miért? Miben reménykedik még ennyi jogtalan és Önökre nézve tragikus esemény után?

–       Főszerkesztő Úr! Én dr. Orbán Viktornak írtam levelet…

Stoffán György

Nemzeti Napló

ISKOLAI HÍREK: NEMZETI NAPLÓ 2020. február 6., csütörtök Liberális “civil” eredmények: Jogtalan milliók Gyöngyöspatára – Elvonások a balatonfűzfői keresztény nemzeti oktatási intézményétől – Nem hagyhatjuk bezárni a Báró Wesselényi Miklós Iskolát!

$
0
0

Liberális “civil” eredmények: Jogtalan milliók Gyöngyöspatára – Elvonások a balatonfűzfői keresztény nemzeti oktatási intézményétől – Nem hagyhatjuk bezárni a Báró Wesselényi Miklós Iskolát!

bwm-zeneora

 

Mint azt korábban már megírtuk, a balatonfűzfői Alapítványi Iskola a névtelen és nevesített feljelentők miatt drámai helyzetbe került, hiszen azok a civilek, amelyek Gyöngyöspatán és az országban másutt is társadalmi feszültségeket generálnak, igyekeznek ellehetetleníteni egy olyan iskolát, amelyben keresztény szellemiségű, hazafiságra és emberségre való felkészítés, nevelés folyik. A kiváló sport és egyéb eredményeket elérő intézmény, hazug vádaskodások, irigység, valamint a liberális támadások miatt, ma ott tart, hogy nem tudja már az év végéig sem garantálni az erdélyi és kárpátaljai magyar diákok oktatását, s a tanári béreket is saját forrásból finanszírozza az iskola alapítója, Bárdi-Farkas János, aki elmondta:

bardi-farkas-janos alapíto

Bárdi-Farkas János alapító

–       Még így sem vagyunk elkeseredettek, hiszen a hatóságok jegyzőkönyvei bizonyították, és bizonyítják, hogy intézményünk a törvényeknek megfelelően működik, hiányosságok nincsenek és a névtelen feljelentésekben foglalt állítások is igaztalanok. Abban reménykedünk, hogy korábbi segítségkérésünk, amelyet a miniszterelnök úrhoz intéztünk, meghallgatásra talál.

https://balatonfelvideki-iskola.com/

 

 

–       Vannak-e terveik a nem mindennapi események után? – kérdeztük az alapítót. S feljelentik-e azokat, akik ebbe a helyzetbe hozták Önöket?

–       Igen, vannak terveink, de feljelentéseken nem gondolkodunk. Mindenki számoljon el a saját lelkiismeretével. A mi energiáinkat nem szabad negatív dolgokra elfecsérelni. Örülünk, ha megoldódik a probléma és a gyermekek, ezzel pedig hazánk érdekeit szolgálhatjuk. Ez a cél, ez a terv, ez a hivatásunk. Békében, szeretetben felnevelni azokat a gyermekeket, akiket szüleik, bennünk bízva ide írattak.

 

–       Beszélne a terveikről?

–       Igen. Most épp egy harangláb és egy kápolna megépítésén, illetve kialakításán gondolkodunk, amelyhez Udvardy érsek atya engedélyét és felhatalmazását várjuk, s az év végi záróünnepségre szeretnénk meghívni Udvardy érsek atyát, Orbán Viktor miniszterelnök urat és Böjte Csaba ferences atyát, hogy a legnagyobbak társaságában szenteltethessük fel az intézményt, ezzel is erősítve diákjainkban, a város lakosságában és a szülőkben a hitbéli és nemzeti elkötelezettséget. Nem hátrálunk meg a bajok és problémák elől, és bízunk abban, hogy az erkölcs és a hit, a nemzettudat és a tenni akarás mindenben segíti céljaink megvalósítását.

bwm-honvedterem

BWM honvédelmi terem

 

–       Korábban azt mondta Bárdi úr, hogy anyagilag tették tönkre az iskolát…

–       Sajnos a tanügyi szervek elismerése mellett, külső nyomásra a Kincstárnál kötöttek belénk és egy teljes évi támogatásunkat, a tanügy véleményével és ellenőrzéseik pozitív jegyzőkönyveivel szemben visszafizetették. Ez a 50 milliós támogatásmegvonás jogtalan volt és reméljük, hogy a Kincstár revidiálja saját döntését. Addig támogatásra szorulunk. Ezért is hoztam magammal a felhívást… – mondta el lapunknak Bárdi-Farkas János, az alapítvány elnöke.

Minthogy szakemberek társaságában sok időt töltöttem el az intézményben, és csak pozitív véleményt fogalmazhattunk meg, vállaltuk, hogy a felhívást közzétesszük. Íme!

 

Felhívás!

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi iskolát 2013-ban alapítottuk Pécselyen, ahol a magyar keresztény hagyományok tiszteletén valamint a nemzeti és univerzális értékeken alapuló oktatás hazai és nemzetközi sikereket ért el.

 

Később, Balatonfűzfő városa jó szívvel befogadta intézményünket, s itt is bizonyítottuk. Büszkék vagyunk arra, hogy a költözéssel járó nehézségeket támogatóink segítségével mind anyagi, mind technikai vonatkozásban legyőztük, és újult erővel folytattuk célkitűzéseink megvalósítását. Sajnos nem mindenki osztozott sikerünkben és örömünkben, és a névtelen feljelentések alapján indult ellenőrzési eljárások oda vezettek, hogy formai okokból elveszítettük a 2014-15-ös tanév teljes állami normatíváját – annak ellenére, hogy közvetlen ellenőrző szervünk, a kormányhivatal deklarálta a szabályos működést. Így 2019-ben, a költözés miatt szükséges komoly beruházást követően – többek között a nem megfelelő szabályozás illetve joghézag miatt –, a kincstár elvont a költségvetésből 50 millió forintot. Emiatt iskolánk anyagilag ellehetetlenült.

 

Amennyiben a hiányzó pénzösszeget sikerül pótolni, anyagi helyzetünk stabilizálódik. Reménykedünk abban, hogy mint eddig, most is megtaláljuk a megoldást és megkapjuk a megfelelő segítséget, támogatást! Azonban ha a segítség késik, működésünket nem tudjuk tovább önerőből finanszírozni, és még a tanév befejezése is veszélybe kerül. Iskolánk 28 pedagógusa és 220 diákja szűnhet meg egyik napról a másikra a lehetőség. Ezen túlmenően a nagyszámú erdélyi és határon túli magyar tanulónk magyar nyelvű oktatási lehetősége is megszűnhet, mivel – mint az köztudott – lakóhelyükön a magyar oktatás nem teljes körű vagy teljes mértékben tiltott. 

 

Kérem azokat a cégeket és magánszemélyeket, akik küldetésünkkel egyetértenek, és úgy érzik, hogy a tevékenységünk hozzájárul a következő nemzeti, keresztény elkötelezettségű generáció kineveléséhez, és ezért méltó a támogatásra, hogy adományukkal járuljanak hozzá iskolánk fennmaradásához!

 

Honlap: https://balatonfelvideki-iskola.com/

A fenntartó BANONA elkülönített számlaszáma:

MKB 10300002-10598336-49020022

NAPOK – Történelem projektóra, élményalapú oktatás

$
0
0

NAPOK – Történelem projektóra, élményalapú oktatás

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola NAPOK rendszerben több az idő az élményalapú tanulásra. Februárban mindkét osztályban római mozaikok mintáját követve tépegettünk és a korszak jellemzőit rakták ki a gyerekek. Mindenki elmondta, hogy miért azt a képet rakta ki és mit kell a képről tudni, mi volt a történelmi jelentősége. Az ötödikesekkel még Lucullusi gyümölcs lakomát is tartottunk, megbeszélve hogyan is volt ez annak idején.
A hatodik évfolyammal a Felfedezések kora és az Amerikai Egyesült Államok megalakulása volt a téma.

Igazán gyönyörű, kifejező alkotások születtek.

bwm-napok-projektoktatas-tortenelem-mozaik-gracia

Római gráciák

bwm-napok-projektoktatas-tortenelem-mozaik-italia

Az itáliai csizma

bwm-napok-projektoktatas-tortenelem-mozaik-lakoma

Lakoma

bwm-napok-projektoktatas-tortenelem-mozaik-lucullus

Lucullus

bwm-napok-projektoktatas-tortenelem-mozaik-USA

Amerikai Egyesült Államok

 

 

BWM PROJEKT – BAZSÓ KRISZTIÁN: Gombakiállítás

$
0
0

November végén volt lehetőségem ellátogatni a Bakonyvidéki Gombász Egyesület első kiállítására a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola jóvoltából. A kiállításon kívül voltak még játékok és ismeretterjesztő előadás is.

Az egyik előadás után csíptem el Molnár – Tusnády Emesét (Aki Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei születésű és 3 éve lakik Balatonfűzfőn) a Bakonyvidéki Gombász Egyesület egyik alapító tagját, akivel elbeszélgettem egy keveset.

BWM_iskola_Bazso_Krisztan_galambgomba

Bazsó Krisztián: galambgomba

Felvetettem neki az előadás közben megfogalmazódott kérdéseimet, ő pedig mosolyogva és lelkesen válaszolt az összesre. Tetszett az előadás és olyan elemeket is tartalmazott, amik számomra is teljesen újak voltak. Majd eldicsekedtem azzal a 4 alkalommal, amit gombaismereti tanfolyammal töltöttem.

A gombákkal való kötődése egész korán alakult ki, ugyanis édesapjával és nővérével járták az erdőket, mezőket és az édesapja „csepegtette el a spórákat” (Élvén a gombász képlettel) benne. Édesapja saját ismeretei alapján a biztosan felismerhető gombákat (pl. óriás pöfeteg, nagy őzlábgomba, szegfűgomba, pereszkék, laskagomák, téli fülőke stb.) szedték és fogyasztották, „mert ott akkor még kevés volt a gomba szakellenőr” – mondta Emese.
Középiskola után Budapesten, a Kertészeti és Élelmiszeripari Egyetem folytatta tanulmányait. A fővárosba kerülve ezek a pozitív emléket vitték oda őt és a nővéréve, hogy amikor meglátták a TIT Stúdió gombász szakkörének egyik tanfolyamát és belevágtak, és addig csúsztak a „megszállottság” lejtőjén, amíg mind a ketten gomba szakellenőrök lettek.

A gombászás egy remek szabadidős tevékenység, mert járhatja az ember az erdőt és elvonulva a társadalomtól kikapcsolódhat egy kicsit és megismerheti a természetet. Persze társasággal is nekivághat a kalandnak.
Ha pedig nem talál semmilyen gombát, akkor legalább kirándult egy kicsit.

Szoktál rendszeresen étkezési gombákat szedni?

BWM_iskola_Bazso_Krisztian_lepketaplo

Bazsó Krisztián: lepketapló

Amikor szezonja van akkor rendszeresen szoktam családdal vagy barátokkal gombászni. Egy „megszállott” gombász szeme mindig nyitva van!

A Bakonyvidéki Gombász Egyesület a szakellenőri tanfolyamon megismert lelkes társaiból alakult idén tavasszal, akik ezt a kiállítást – ami a legelső nagyszabású kiállításuk – is létrehozták. Több mint 30 ember munkálkodott ezen a rendezvényen és segítette a fotózással, poszterek és plakátok elkészítésével, gombagyűjtéssel, játékok, kézműves foglalkozások megvalósításával.

Viszont nem ez a legelső rendezvény, amit tartottak, mert az egyesületen belül már tartottak kisebb előadásokat és nemrég tartottak egy előadás egy szakközépiskolában is. Hétvégén pedig tartottak egy informatív előadást is, amire nagyrészt felnőttek jelentkeztek.

Az egyesületnek az is célja, hogy a fiatal nemzedéknek is minél több hasznos információt adjanak tovább a gombászattal kapcsolatban. A gomba nem mérgező csak tudni kell, hogy melyik fogyasztható és melyik nem. Merjen az ember gombát szedni (csak vigye el szakellenőrhöz is).

Mi a Kedvenc gombafajod vagy nemzettséged, ha van olyan?

Én a látványos és színes gombákat szeretem, de alapvetően bárminek tudok örülni.

Szerinted mi a legfinomabb étkezési gomba?

-Ez is egy nehéz kérdés, mert kérdezd a cukrászt, hogy melyik a kedvenc süteménye. Sok gomba létezik, ami finom, de ez abszolút ízléstől függ, ki melyiket szereti.
Kedvenceim egyike a gyapjas tintagomba, a rókagomba, vargánya vajon pirítva, a szarvasgombát is nagyon szeretem, de minden finom gombát fogyasztok. Mikor mit talál az ember.
Fontos az, hogy a gombákat szedés után azonnal fel kell dolgozni, a készételt is csak egy-két napig lehet tárolni.

Jótanácsok:

BWM_iskola_Bazso_Krisztian_ozlabgomba-scaled

Bazsó Krisztián: őzlábgomba

– Közút mellett ne gyűjtsünk gombát! A gomba könnyen felveszi a környezete szennyeződéseit.

-Képről nem határozunk gombát fogyasztási céllal! Mindig nézessük meg a zsákmányt egy gomba szakellenőrrel mielőtt fogyasztásra kerülne, mert a szakellenőr csak azokat az étkezésre alkalmas termőtesteket adja vissza, amiben ő is 100%-ban biztos. Csak ez után szabad ételt készíteni belőle.

– Az ismeretlen fajokat (1-1 példányt) elkülönítve, pl. papírzacskóban tároljuk a határozásig így elkerülhetjük, hogy például egy Gyilkos galóca miatt a kosarunk teljes tartalmát ki kelljen dobni.

Milyen terveitek vannak a jövőre nézve?

Fontos tevékenységünk a gombák világának, a természet szeretetének és védelmének megismertetése az óvodásoktól az idősebb korosztályig mindenki számára. Még mindig sokan nem ismerik a halálosan mérgező Gyilkos galócát, amely kalapja fehéres színtől az olíva zöldig terjedő színskálán mozog, ellentétben a Légyölő galócával, amely kalapja piros alapon fehér pöttyös. Ezt már a legkisebbeknek is el kell mondani, meg kell mutatni.

Szeretnénk folytatni a gombák megismerését segítő tevékenységeinket, felhívni a figyelmet a mérgező, ehető és a védett gombákra, a gombák egészség megőrző szerepére, és gasztronómiai értékére. Ennek érdekében rendezvényeket, előadásokat, gombatúrákat szervezünk.

A gombák világának a megismertetése az óvodásoktól az idősebb korosztály számára is.

Készülőben van a weblapunk is:

http://bavige.hu/

És van Facebook-oldalunk is!

Végszóként még egyszer:

Ha akármilyen gombát találsz, szedd le, de utána mindenképp vidd el gomba szakellenőrhöz!

BWM_iskola_Bazso_Krisztian_taplok-scaled

Bazsó Krisztián: taplógomba

A cikkben található fotómellékletek a cikk szerzőjének tulajdonát képzik!

BWM PROJEKT – KAJOS MÁTÉ ETIKA PROJEKT

$
0
0

Üzenet a jövőnek: Csináljatok olyan iskolákat, ahová mindenki szívesen jár, és mindenki azt tanul amit akar!

A Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskolában nagy hangsúlyt fektetünk a projektoktatásra, a gyerekeket arra ösztönözzük, hogy különböző formákban készítsék el ezeket a munkákat. Az alsósok nagyon élvezik, boldogan hozzák felszínre a bennük rejlő kreativitást, ezért a kedves nézők számára kifejezetten élvezetes lesz megnézni a következő filmet, ami Etika tantárgyból készült, és a témája a jövő oktatása.

 

[This post contains video, click to play]

Mi értelme van a projektoktatásnak?

A projektoktatás kompetencia alapú oktatás, célja, hogy a tanulás során a mélyebb megértést érjük el a felszínes tényekre és eljárásokra való koncentrálás helyett.  Az összefüggések megértését helyezi előtérbe, a rendszerben történő látásmódot, kiépíti az integrált, egymáshoz kapcsolódó tudást, szemben az elkülönülő, tantárgyakba tagolt tudással. Környezetéből táplálkozó, valódi tudást épít fel, és kifejezetten a kooperációra épít. A munkáltatók egyre inkább dinamikus szemlélettel keresnek munkaerőt, ami azt jelenti, hogy meghatározott feladatok ellátásához keresik a szükséges kompetenciákkal rendelkező szakembereket. A keresést mindig újraértékelik a feladat igényeinek megfelelően, és egyre újabb, mindig az adott szervezet számára fontos kompetenciák kerülnek előtérbe. A munkavállaló a kompetenciáihoz, érdeklődéséhez illeszkedő feladatkört keres. Arra törekszik, hogy a kompetenciái hasznosíthatóak legyenek. Abban az esetben sikeres a folyamat, ha a két oldal összhangban áll. A projektoktatás erre készíti fel a gyerekeket.

Mindenekelőtt, örömet okoz a gyermekeknek, így segíti a tanulási folyamatot.

BWM HONVÉDELMI NEVELÉS – Stoffán György: BWM seregszemle Balatonfűzfőn az új Nat jegyében

$
0
0

BWM seregszemle Balatonfűzfőn az új Nat jegyében

Kevés iskola büszkélkedhet olyan komoly programmal, mint a balatonfűzfői Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Iskola, ahol március 11-én a kultúra, a történelem, a politika és a tudomány seregszemléjét tartották. A kormány részéről dr. Ferencz Orsolya miniszteri biztos, valamint Prof. dr. Horváth Pál tábornok úr  tartottak előadást az iskola tanulóinak és tanárainak

Kevés iskola büszkélkedhet olyan komoly programmal, mint a balatonfűzfői Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Iskola, ahol március 11-én a kultúra, a történelem, a politika és a tudomány seregszemléjét tartották. A kormány részéről dr. Ferencz Orsolya miniszteri biztos, valamint Prof. dr. Horváth Pál tábornok úr  tartottak előadást az iskola tanulóinak és tanárainak, valamint azoknak a vendégeknek, akik mind az iskola, mind a város fejlődésében, mind a jövőt, a nemzetet szolgálni akaró gyermekek, az országban egyedülálló tanításában, nevelésében érdekeltek. Balatonfűzfő alapítványi iskolája korábban is a nemzeti-keresztény nevelést tartotta iránytűjének, s talán ezért is olyan nagy az érdeklődés az intézmény iránt, s ezért is éri számos nemtelen támadás az iskolát. Mára azonban az új Nat célkitűzései, a kormány oktatáspolitikája megegyezik az alapító elképzeléseivel, miszerint: „A magyar jövő, a nemzettudat, a keresztény értékek megismerése és védelme nélkül nem képzelhető el.”

Az iskolában a művészeti képzés, a katonai alapismeretek, és a keresztény értékek mentén folyik a tanítás-nevelés, és ez szívmelengetően érzékelhető volt a vendégek számára már a kapunál, ahol gyakorlóruhás fiatalok fogadták az érkezőket.

Horvát tábornok úr az Arab Tavasz drámai hatásairól és a migráció okairól tartott előadást, mint az egyik legautentikusabb szakértő, hiszen az ENSZ misszió magyar parancsnokaként többször állomásozott a térségben. A gyermekek érdeklődése csodával határos volt, hiszen komoly nemzetközi kérdéseket említett a tábornok, de előadását végig nagy figyelem kísérte. A videofelvételekkel és képekkel színesített negyvenöt percben történelemről, politikáról, katonai ismeretekről és hazaszeretetről tanulhattak a miniszterelnök tanácsadójától, Prof. dr. Horváth Pál dandártábornok úrtól a Báró Wesselényi Miklósról nevezett alapítványi iskola diákjai. A tábornok úr minden támogatást megad az iskola terveinek megvalósításához, és nagyszerűnek nevezte azt, amit Fűzfőn látott, tapasztalt.

bwm-dr-horvath-pal-dandartabornok

dr. Horváth Pál dandártábornok

 

Dr. Ferencz Orsolya miniszteri biztos, az ELTE TTK Földrajz- és Földtudományi Intézet űrkutató csoportja tudományos főmunkatársának lehengerlő előadásában, a diákok az 1200-as évektől kezdve követhették végig az emberi tudás históriáját, egészen az űrkutatás mindennapi életre kiható pozitív hatásainak bemutatásával napjainkig. A briliáns előadás és annak lendülete szinte pillanatokra zsugorította össze a rendelkezésre álló háromnegyed órát, amelyben a klímaváltozás okairól és súlyos következményeiről is szó volt. Ferencz Orsolya előadását számos, eddig nem látott képpel és videóval illusztrálta, amelyek lenyűgöző hatást váltottak ki: a gyermekek kérték, hogy az előadás alatt megemlített videót is láthassák. A jelenlévő vendégek, azaz a felnőtt hallgatóság is bámulatosnak tartotta a miniszteri biztos előadását, hiszen megtudhattuk, hogy az űrkutatás minden szegmensében, évtizedek óta, nélkülözhetetlenül van jelen a magyar tudomány, szaktudás, elkötelezettség és alkotóerő.   Az előadás végén az iskola vezetője végigkalauzolta az intézményben a vendégeket, akik csodálattal tekintették meg a Dr. Bejczy Antalról, Gróf Wass Albertről nevezett kabinetet, és a minden tekintetben magas színvonalon berendezett osztálytermeket, szak-, nyelvi-, és művészeti kabineteket.

bwm-dr-ferencz-orsolya-miniszteribiztos

dr. Ferencz Orsolya miniszteri biztos

Az alapító bemutatta azokat a terveket is, amelyeket a napokban kapott meg, s amelyek biztosítják a későbbiekben, az határon túlról, és a világon szórványban élő közösségekből érkező magyar diákok kényelmét, és az anyaországban való tanulás feltételeit…

bwm-latvanyterv-sportcsarnok

A sportcsarnok látványterve

A lelki fejlődést is biztosítja az iskola. A városka plébánosa, Laposa Norbert atya is megtisztelte jelenlétével a rendkívül tartalmas iskolai – és mondhatjuk – kiemelkedő városi rendezvényt. A plébános atya, a Szent Lászlóról elnevezendő iskola-kápolna liturgikus terének kialakításáról tárgyalt az iskolaalapítóval.

 bwm-bardifarkasjanos-laposaplebanos-martonbela

Bárdi-Farkas János alapító, Laposa Norbert plébános, Marton Béla képviselő

A két kiváló előadó-vendég, támogatásáról biztosította a ma még nehézségekkel küzdő, és támadások kereszttüzében működő nemzeti oktatási objektumot, amely közös reményeik szerint, rövid időn belül az ország és a Kárpát-medence büszkeségévé válik…

bwm-seregszemle-tanulok

Az előadás nézőközönsége

 

Forrás: https://stoffangyorgy44.blogstar.hu/2020/03/11/bwm-seregszemle-balatonfuzfon-az-uj-nat-jegyeben/91663/


DIGITÁLIS MUNKAREND – már hét éve a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskolában

$
0
0

DIGITÁLIS MUNKAREND – már hét éve a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskolában

bwm-digitalis-munkarend

DIGITÁLIS MUNKAREND

UNESCO – A FÖLD NAPJA SZIGETI BENI 7. OSZTÁLYOS TANULÓ MUNKÁJA

A BWM iskola büszkesége Száraz Dani

$
0
0

BWM büszkesége Száraz Dani Magyarország jó tanulója és jó sportolója 2019 évben. Gratulálunk!

További szép sikereket kívánunk!

Száraz Dani Magyarország jó tanulója és jó sportolója

Száraz Dani

Száraz Dani Magyarország jó tanulója és jó sportolója

Száraz Dani Magyarország jó tanulója és jó sportolója

A BWM iskola büszkesége Száraz Dani

A BWM iskola büszkesége Száraz Dani

 

Frigyer Boldizsár: Miért szeretek Balatonfűzfőn élni?

$
0
0

Frigyer Boldizsár a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola 4. osztályos tanulója nyilatkozott arról, hogy miért szeret Balatonfűzfőn élni.

Csak ámulunk és bámulunk, hogy egy ilyen kis fiatalemberbe, mennyi lélek szorul.
Szívünkből beszéltél Boldizsár, az egész iskola büszke rád. Köszönjük szépen!

Frigyer Boldizsár a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola 4. osztályos tanulója nyilatkozott arról, hogy miért szeret Balatonfűzfőn élni

Videó megtekintése

BWM ÜNNEP – BECK BRIGITTA: KARÁCSONY 2019

$
0
0

BWM ÜNNEP – BECK BRIGITTA: KARÁCSONYI MŰSOR 2019

A téli szünet előtti utolsó tanítási napon a Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola Gimnázium Szakgimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola néhány diákja karácsonyi műsort adott elő, amire a diáktársak mellett sok szülő és a MATASZ képviselete is eljött.

A tanulók rengeteget készültek az előadásra, az azt megelőző napokban is már szorgalmasan próbáltak rá, és már nagyon várták, hogy bemutathassák.

A terem hamar megtelt nézőkkel, sokan voltak kíváncsiak a műsorra. Az esemény azzal kezdődött, hogy az előadók a közönséggel együtt elénekeltek egy kedves kis karácsonyi dalocskát. Ezután az alsósok előadása következett, akik Móra Ferenc: A didergő király című művét játszották el. A történet Nekeresd ország királyáról szól, aki mindig csak fázott, hiába takarták be meleg ruhával, vagy fűtöttek be neki. Végül egy kislány lett a megoldás a problémájára, akinek a király odaadta a köntösét, és a kislány mosolygó arcát látva egyből melege lett. Az előadás tehát az ajándékozás öröméről és a szeretetről szólt, így kapcsolódva a Karácsonyhoz. A szép díszlet és a jelmezek sokat emeltek a hangulaton, a közönség hangos tapssal jutalmazta a produkciót. Az alsósok előadását ismét egy karácsonyi dal közös eléneklése követte.

Ezután vette kezdetét az árnyjáték, ahol a diákok a díszleten megjelenő árnyékok segítségével mesélték el Jézus születésének történetét. Az árnyjátékhoz használt bábokat Csőr Luca és Zsebők Julianna mozgatták, valamint a történet minden szereplőjének a hangját más-más tanuló adta. Szűz Mária hangja Pintér Roxána volt, a neki megjelenő Gabriel arkangyalt pedig Kajos Léna alakította. A történetet Frigyer Boldizsár mesélte el, magát az előadást pedig Somogyi Róza tanárnő és Mészáros Vince tanár úr rendezték. Az árnyjáték is hangos és hosszú tapsot kapott.

Ezután éneklés következett, fúvós hangszerek kíséretében. A karácsonyi műsor a Mennyből az angyal című dallal zárult, és ezzel mindenki számára kezdetét vette a téli szünet.

Áldott Karácsonyt kívánok mindenkinek!

Beck Brigitta

bwm-boldog-karácsonyt

Boldog karácsonyt kívánunk!

The post BWM ÜNNEP - BECK BRIGITTA: KARÁCSONY 2019 first appeared on Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola.

Viewing all 242 articles
Browse latest View live